En la escuela Mediterráneo basamos nuestras clases en el enfoque por tareas. Utilizamos los manuales concebidos bajo ese método ( gente, aula, etc) y, al menos yo, me he creído que es un buen método. Me gusta trabajar las diferentes unidades siempre con el objetivo de hacer una tarea final que al estudiante le resulte útil y comunicativa. Me ha costado, pero al fin he entendido que la tarea no es una excusa para dar el indefinido, sino que, para realizar esa tarea debemos aprender el indefinido. Esto no quita que algunas tareas me parezcan aburridas y/o lejanas al mundo del estudiante pero ahí está el profesor para modificar y adaptar el material a los diferentes grupos.
Ya sabemos que nuestras creencias como docentes no siempre coinciden con las de nuestros estudiantes. Yo considero que el enfoque por tareas es un buen método, pero el estudiante alemán, ruso ( por generalizar), piensa que eso de la tarea es una pérdida de tiempo y que lo que él/ella necesita son fotocopias de rellena-huecos para aprender el subjuntivo. Siempre he tenido curiosidad por ver cómo otros profesores resuelven este conflicto. Personalmente, lo que hago es animarles a que prueben y, sino les gusta, lo único que puedo hacer es darles fotocopias extra de rellenahuecos. Como último recurso les digo que en la web ya se informa del método que utilizamos y que sólo debe informarse un poco antes de matricularse.
Pero, ¿ es realmente el enfoque por tareas el más adecuado en todos los contextos? ¿no estaré metida en alguna organización tipo secta cuyo lema es ” utiliza el enfoque por tareas si quieres ser un buen profesor?Fuera bromas, el profesor tiene que ser consciente de sus creencias y tiene que estar abierto a modificar su práctica cuando ve que algo no funciona.Y esto me he propuesto yo: cambiar algunas de mis ideas y valores como profesora en mis clases de A1 oriental.
Tengo una hipótesis: el enfoque comunicativo no funciona en los primeros momentos debido a varios factores ( culturales, de tradición de aprendizaje, etc) y es necesario un periodo de adpatación por parte de todos. Pero, compañeros de secta, no os preocupéis porque lo que parece al principio imposible, puede conseguirse. Un ejemplo: en una clase practicamente monolingüe de chino, trabajaron en tríos para hacer una tarea final ( describir su ciudad ideal) y nadie habló en otra lengua que no fuera español.

Para los incrédulos, para los desconfiados, para los despistados, para los curiosos, para los emprendedores…..os dejo el enlace al portafolio Maribel, una profesora que lleva tiempo trabajando con esto. En él, podéis leer un interesante debate que se ha producido sobre el portafolio y su utilidad, sobre observar a compañeros y ser observado, etc.
Que lo disfrutéis
http://maribelele.wordpress.com/

En la escuela Mediterraneo nos hemos propuesto un nuevo reto: crear actividades de comprensión lectora específicas para alumnos orientales. Antes de nada, cabría hacerse 2 preguntas:¿ necesitan los estudiantes orientales actividades específicas?, y, ¿ qué características tienen que tener dichas actividades?En cuanto a la primera pregunta, nuestra respuesta ha sido un sí. Sobre la segunda, en ello estamos……
Os dejo aquí una guia-de-comprension-lectora2 que puede ayudaros a la hora de elegir textos y de crear actividades basada en un monográfico sobre comprensión lectora de la revista Carabela.

El trimestre llega a su fin y toca echar la vista atrás y ordenar ideas. Ha sido un trimestre duro, para qué negarlo, y más de una vez he notado que la sangre me llegaba a la cabeza y que la paciencia me abandonaba. ¿ Por qué? Al menos esta respuesta es fácil: 4 horas diarias de básico 1 oriental es duro, pero si a esto sumamos 2 horas de A1 o Destrezas 1 al día….¿ qué decís?Total, que deseo y espero que me caiga algún curso que no sea A1 el próximo trimestre para que mi garganta descanse una mijita( como dicen en mi tierra).

Pero dejemos las quejas y contemos alegrías, porque también las hay. Y aquí dejo algunas:

- ya sé un poquito más de la cultura china y coreana, sólo un poquito.

- he llorado de la risa, y no una vez, sino varias

- no cometeré algunos errores en los próximos cursos de orientales, pero sí otros claro.

- nada de rabitos de pasa, lo mejor para ejercitar la memoria es aprenderse 36 nombres orientales.

- creo haber abierto un poco la mente, y es que no hay método perfecto, sino las ganas y el interés por buscar formas de enseñar que se adapten a las circunstancias del aula.

Propósito para el nuevo año: ¡Marcarme un objetivo concreto de los muchos que me interesan y dedicarme a él!

¿ y tú?¿ tienes algún propósito para el próximo año?

Hoy ha sido uno de esos días en los que sales verdaderamente satisfecha de una clase. Ha sido con el grupo intensivo. Uno de los estudiantes no veía claro la diferencia entre las perífrasis LLEVAR + GERUNDIO y SEGUIR + GERUNDIO. Pues he experimentado uno de esos momentos en los que, mientras intentas explicar la diferencia, descubres una forma nueva de hacerlo que no se te había ocurrido antes. Normalmente la forma que encuentro y que me parece muy clara suele dejar satisfechos a los estudiantes. Hoy, por lo menos, ha sido así!!!!En estos momentos mi vocación ( si esto existe) se confirma.

Deberes: encontrar otra forma para trabajar los periódicos en clase…con este grupo el debate no surge por sí solo así que tengo que buscar la forma que sirva de empunjocito.

En esta semanita de gripe por fin he tenido tiempo para empezar mi PRP. He pensado que podría completar la información de ¿ Quién soy? y ¿ Dónde estoy?.Ufffff, no ha sido nada fácil. En primer lugar, me ha costado "entrar en mi PRP"jeje. Yo quería comenzar a escribir, pero no sabía cómo editar!!Después de minutos y minutos de mirar la pantalla encuentro la forma..primera prueba superada. Segunda dificultad: pensar cuáles son mis creencias sobre la enseñanza, el buen profesor, el buen alumno. La formación que hemos recibido nos ha hecho interiorizar ciertos valores y, sabemos lo que no tenemos que decir. Estamos condicionados por nuestra formación, eso está claro, así que espero y deseo que este portafolio me ayude a ver qué tipo de profesora soy realmente y si se cumple con mi idea de buen profesor.
Próxima estación: lunes de vuelta al trabajo. Comienza el diario.